Липецкие известия

Миссия прометея.

Липчане не могли не слышать о гремевшем в свое время Липецком педагогическом опыте. В шестидесятые годы это был прорыв, у истоков которого стоял известный педагог Константин Александрович Москаленко. В минувшую субботу 3 июня Москаленко исполнилось бы сто лет.

На здании первого корпуса Липецкого государственного педагогического университета, где с 1969 года до последних своих дней работал Константин Александрович, уже давно висит памятная табличка с его именем. А недавно открылась аудитория, посвященная Москаленко. Здесь фотографии Константина Александровича и сотрудников кафедры, работавших с ним, тетради учеников Москаленко, записи самого педагога, опубликованные в центральных изданиях статьи, книги, которые когда-то он особенно часто держал в руках, личные вещи. А вот и фото школы села Ильино – именно отсюда и начал свое шествие знаменитый липецкий опыт.

Константин Александрович, прежде чем стать прославленным педагогом, был простым рабочим на заводе в Воронеже. Несмотря на освобождении от службы в армии, ведь он еще в детстве потерял зрение на правый глаз, молодой человек добровольцем ушел на фронт, участвовал во многих боях, награжден пятью медалями. Константин Александрович в свое время окончил годичные педагогические курсы, а уже после демобилизации – пединститут в Ульяновске. В Липецк он приехал в 1954 году и стал заведующим кафедрой педагогики и психологии Липецкого пединститута (тогда вуз находился в другом здании на Соколе).

Москаленко сразу начал поиски новой, эффективной методики ведения урока. Он предлагал Министерству образования РСФСР изменить структуру урока, его задачи, но во всех инстанциях эти идеи отвергали. Они же были революционными! Зато педагог нашел союзников среди учителей аж в сорока семи школах области. Среди них была и Ильинская школа. Отсюда и начался эксперимент.

Рассматривая стеллажи, посвященные Москаленко, я познакомилась с Еленой Анатольевной Егоровой, доцентом кафедры Липецкого государственного педагогического университета имени Семёнова-Тян-Шанского. Конечно, имя Москаленко она узнала, будучи студенткой исторического факультета, но более плотно столкнулась с его педагогической деятельностью, когда писала диссертацию. А в девяносто шестом году свела судьба ее с Ольгой Ивановной Москаленко – супругой известного педагога. «Она была учителем начальной школы и очень плотно работала по методике Москаленко. Они оба ездили по Союзу и давали уроки для учителей. Они переписывались, но в письмах в основном обсуждали сугубо научные проблемы, как идет работа, какие трудности возникают, Ольга Ивановна спрашивала советов», - рассказывает Елена Анатольевна.

Близкие люди Константина Александровича отмечали, что он был человеком мягким, в то же время остроумным, легким, обаятельным. Он никогда не кичился боевыми орденами. Ну а что уж говорить о профессиональных качествах?! Он смог перестроить структуру урока – то, что не трогали четыреста лет. Конечно, Москаленко обладал ярко выраженными лидерскими качествами, упорством, незаурядным умом и талантом.

Как соленый огурец.

«Москаленко успел сделать то, что в принципе не делается до сих пор. У нас основной формой обучения по-прежнему остается урок, причем урок комбинированный – то, от чего пытался Москаленко избавиться. Но урок-то появился четыреста лет назад! Как его Каменский придумал в семнадцатом веке, так до сих пор он и существует. - Имея большой практический опыт, Елена Анатольевна объяснила, что большая часть времени уходит на опрос и изучение материала. - Задача учителя – по итогам урока выставить оценки, которые он выводит на основании ответов учеников в опросе. И зачастую учитель этот опрос затягивает, и вместо положенных десяти минут, он может затянуться на двадцать, а то и двадцать пять минут. Поэтому остальная часть урока сжимается, и на подробное изучение и закрепление нового материала не хватает времени, учитель просто говорит, чтобы дочитали параграф дома. Ребенок приходит домой без отработанных навыков, он начинает решать заданную задачу и – не может, так как он чего-то не понял. И что делать? У ребенка в середине прошлого века не было ни компьютера, ни решебника. Тогда он ждет родителей, чтобы помогли, или вовсе на следующий день списывает у друга. Так он не сделал домашнее задание один раз, не понял другой – и незнание превращается в снежный ком и двойки».

В этом Москаленко увидел главную беду. На уроках он создавал такую среду для детей, что хотят они или нет, но знания получают. Это он назвал «эффектом соленого огурца» – ведь когда мы солим огурцы, то все они – и маленькие, и большие – пусть в разной степени, но просаливаются. Константин Александрович вместо традиционного (комбинированного) урока создал урок интегрированный, объединенный, а объединил он изучение нового и повторение. Задания на урок подбирались так, что дети одновременно изучали новое и повторяли пройденное. Эти элементы Москаленко в большей части разработал для начальной школы. «Мы недавно были в третьей школе, которая носит имя Москаленко. Они очень успешно работают по его методике. Например, дети читают текст. Сначала начинается беглое чтение по москаленковскому методу «птичий базар» - весь класс, окунувшись в букварь, начинает в полголоса читать текст. А учитель идет по классу, прислушиваясь к каждому ученику – в каком темпе читает, запинается ли. Представляете, каким умением надо обладать учителю?! – восхищается Елена Анатольевна. - А еще на его плечах оказывалась подготовка различных карточек, плакатов, раздаточных материалов. Чтобы уплотнить опрос, детям давали коротенькие задания на карточках, так проверяли их знания. А чтобы закрепление нового материала было особенно эффективным, использовались доски со створками, на которых учитель готовил шесть, восемь, а то и двенадцать заданий, а также на магнитиках крепил заранее подготовленные ватманы». И так было в век, когда не было компьютеров, да и печатная машинка вряд ли была дома у каждого педагога. Это значит, что далеко не каждый был способен работать по методике Москаленко, нужна определенная квалификация.

И вот на такой «птичий базар» на уроке уходит буквально минута! Потом начинаются другие москаленковские упражнения – волна, маятник, цепочка. Волна – дети читают стоя, встал, прочел, сел. Москаленко разрешил детям не выходить к доске, а здесь у маленького ребенка, которому тяжело сидеть весь урок, появляется активность. Маятник – читают ряды по очереди, причем ученики за одной партой читают одновременно. По цепочке – соответственно каждый по строчке. И дети внимательно следят, на какой строчке остановился товарищ, они заняты весь урок. После прочтения уже письменная работа. Во-первых, ребенок пишет и проговаривает то, что делает. А во-вторых, комментирует всё – и старое, и новое. Именно у Москаленко появилось комментирование.

И, наконец, Москаленко создал поурочный балл, о чем он писал в своей диссертации. Традиционно ребенок на уроке отвечает один раз, получает отметку и дальше можно отдыхать. А Константин Александрович выставлял оценку за все виды работы на уроке. Это заставляет ребенка быть активным весь урок, а учителю видеть, в чем ребенок хорошо разбирается, а в чем – пробелы.

И еще одно новшество - принцип связи обучения с жизнью. Дети реально представляли, где их знания могут применяться. Вот они изучили пропорцию, и дальше идут на завод, наблюдают за работой бригадира и с помощью пропорции выясняют процент производительности в конкретной бригаде. А в русском языке – учились писать то, что даже у нас иногда вызывает трудности, например, заявление или запрос.

Опыт «свирепствовал».

В итоге за счет интенсивности обучения урок из сорокапятиминутного превратился в сорокаминутный. А еще для успевающих в учебе учеников сделали пятидневку, вот и для слабых появился стимул, чтобы не ходить в школу в субботу.

Это был передовой опыт. Все очень активно стали его изучать: раз он работает, то его надо распространять. Советник департамента молодежной политики Московской области С.В. Барканов назвал миссию Москаленко «миссией Прометея, взрывающего рутинный мир силой ума, воли и таланта».

Липецкий опыт был известен не только на всю страну, но распространялся и в социалистическом мире. Говорят, что на уроках учителей, работающих по методике Москаленко, сидело по двести человек! Урок просто переносился в спортзал, слушатели сидели на матах, висели на канатах – всем хотелось посмотреть, что делают липецкие учителя, и поучиться. Поэтому Константин Александрович и Ольга Ивановна разъезжали по стране, показывая свою методику.

Да, многие учителя хотели перенять Липецкий опыт, работать по-новому. Но не все были открыты новым веяниям, да и, как мы уже выяснили, не у каждого это получилось бы. «И проблема оказалась в том, что Липецкий педагогический опыт стали внедрять повсеместно, не учитывая ни квалификацию учителей, ни возможности учеников, ни специфику предмета», - вздыхает Елена Анатольевна Егорова.

Москаленко дружил с Сухомлинским, в конце шестидесятых он написал статью, которую опубликовали лишь спустя двадцать лет. А в чем был криминал? Он привел разговор с одним из директоров школ. «Что у вас сейчас в школе»? – спрашивает он у директора. А тот отвечает: «У нас свирепствует липецкий опыт». Ничего себе оценка! Эта фраза могла свидетельствовать только о том, что этот передовой опыт насаждали сверху. А в другую встречу директор уже отвечал с облегчением: «Вс ё, пережили Липецкий опыт». Словно речь о войне или стихийном бедствии! А другой известный педагог липецкой педагогической школы Олег Анатольевич Казанский рассказывал, что самое страшное ругательство в шестидесятые годы было: ты работаешь не по-липецки.

По методике Москаленко, к сожалению, целенаправленно сейчас не учат студентов. В школе этот опыт остался во фрагментарных проявлениях. Радует то, что есть учителя, которые дают мастер-классы по москаленковской методике. А в лицее №3 города Липецка вообще еще работают учителя, которые сами учились у Константина Александровича. Они сохраняют эту методику, передают другим и учат адаптировать ее под себя. «Ведь Москаленко – это Москаленко, работать, как он, не может никто», - восклицает моя собеседница. Но многие современные педагоги все-таки стремятся взять то лучшее, что когда-то появилось в липецкой педагогической школе. Ведь до сих пор, когда говорят о Липецкой школе, например, в Москве, сразу вспоминают имя Константина Александровича Москаленко.

Юлия ПАЖИТНЫХ.